Почему двоечник не может стоять на одной ноге и зачем просить ребёнка дотянуться до уха противоположной рукой, а также о том, как выбрать учителя для первоклассника и развить воображение, рассказала педагог начальных классов с 25-летним стажем Вера Смирнова.
Спорить можно?
Антонина Афанасьева, tula.aif.ru: Вера Валентиновна, почему вы выбрали путь учителя начальных классов, а не предметника?
Вера Смирнова: Наверное, хотелось закладывать фундамент. Ведь, что в 1-4 классах заложишь, то и выстрелит в средней и старшей школе. Как они научатся общаться — будут друг друга затравливать или жалеть? Они будут нацелены на учёбу или научатся филонить? Именно в начальной школе дети приучаются высказывать своё мнение, приводя при этом аргументы. Или они выйдут из начальной школы с убеждением, что спорить с учителем нельзя?
— Вы сказали, что способ взаимодействия с другими детьми закладывается в школе, а детский сад?
— Давайте тогда по порядку. Изначально всё закладывается в семье, потому что и до школы, и до детского сада ребёнок первые свои коммуникативные навыки проявляет в семье, из которой их и впитывает. Этот аспект в современном мире родители очень часто забывают. А в детском саду видно, привык ли ребёнок говорить слова «пожалуйста» и «спасибо», например. Школа — продолжение детского сада. Детсад — это развивающие занятия. Они не требуют усвоения знаний, а школа направлена именно на это.
— Как понять, что ребёнок готов к школе?
— Желательно сделать диагностику у специалиста. Он сможет полноценно оценить интеллектуальную, психологическую и физиологическую готовность дошкольника.
Что может проверить родитель? Понаблюдайте за ребёнком. Первое — умеет ли он слышать инструкцию, запоминать её и выполнять с первого раза. Второе — как он реагирует на свои поражения и ошибки. Ребёнок должен понимать, что ему надо довести дело до конца. Третье — посмотрите, сколько ваш сын или дочь могут удерживать внимание. Должен быть навык хотя бы пять-семь минут выполнять одно и то же действие — писать, читать, считать, слушать.
Самый простой тест на физиологическую готовность — достаёт ли ребёнок противоположной рукой до уха. Ещё один из признаков — должны выпасть все передние зубы. Если ребёнок физиологически не готов, ему будет тяжело усидеть за партой, стоять у доски.
Также смотрите на уровень памяти, поставлены ли звуки. Сейчас много детей с нарушением фонематического слуха, отставанием речевого развития.
— Это связано с гаджетами?
— В том числе. А ещё родители стали мало разговаривать с детьми. Нет общения — нет запуска речи.
— Как выбрать педагога начальной школы?
— Надо смотреть на его манеру общения и с родителями, и с детьми — авторитарна, демократична, доброжелательна. Может быть золотой педагог, но существует психологическая несовместимость. Например, педагог, работает в быстром темпе, а ребёнок не успевает.
Также советую посмотреть, как педагог собирает детей, с какими словами он их заводит в класс и выводит из школы.
— Можно ли понять предрасположенность ребёнка к гуманитарным или точным наукам в первых классах?
— Можно, но не стопроцентно. Чаще всего это вызвано тем, насколько интересно тот или иной предмет ведёт учитель. Начальная школа помогает знакомиться с предметами. Но потом мозг может поменяться. Например, после смены педагога. Вообще задача школы — развивать мозг во всех направлениях, чтобы оба полушария были развиты равномерно.
Мозг пластичен
— Сейчас у детей больше свободы, чем когда-либо?
— Не могу так сказать. Они заняты — кружки, секции, домашние задания. Проблема в том, что у них сейчас много готового видеоряда перед глазами. Им показали картинку, а она не всегда может соответствовать книге. Познание притупляется. Если раньше развивалось воображение, фантазия, то сейчас у детей плохо с визуализацией. Несколько лет назад, надо было найти новое слово в словаре, потому что ребёнок не мог его представить.
Для тренировки я иногда просила находить отличия в мультфильме или фильме и книге. Это аналитика. Она должна быть, тогда дети начинают думать, соображать.
— Много кружков и секций в жизни ребёнка — это хорошо?
— Кружков было много всегда, сейчас больше разнообразия. И посещать их надо. Наш мозг — пластичный. Чем больше с него требуем, решаем сложных задач, тем он становится более способным быстро мыслить, принимать решения. Меньше требуешь — меньше работает.
Другой вопрос — нормирование домашних заданий, то есть объёмы, которые дети должны выполнять вне школы. Это вопрос к учителям.
— Каковы основные проблемы нынешних детей?
— Внимание ниже, память хуже, речь соответственно развивается медленнее. Им не хватает физической активности. Раньше школьные спортивные площадки дети могли посещать на переменах — лазить, бегать прыгать. Сейчас в целях безопасности, дети не могут выходить на улицу между уроками.
Берём оснащение спортивных залов. Если раньше у нас была гимнастика — брусья, спортивный козёл или конь, то сейчас нет упражнений на брусьях и прыжков через коня. Дети поэтому физически по-другому развиты, а значит, и мозг у них иначе развит. Мозг развивается в том числе и через физические упражнения. Двоечник не может стоять на одной ноге — тело не может удерживать баланс, а мозг — не может усваивать учебный материал.
— Вы ушли из школы четыре года назад. Пандемию ещё застали…
— Да, и уверена, что дистанционное обучение начальной школе не подходит. В старшей есть осознание «мне нужны эти предметы, чтобы…»
В первых классах такого ещё нет. Кроме того, они (учащиеся) ещё маленькие и тактильные. Ещё одна проблема современных детей — нехватка сенсорики и тактильности. Они недообнятые.
В начальных классах нужно поставить руку правильно, ребёнок должен прочувствовать, как она стоит. Он должен увидеть, как следить пальцем по строке при чтении и пр.
Кроме того, пересиживать у экрана ребёнку тоже нельзя. Снижается объём усваиваемой мозгом информации.
Живые люди, а не биографии
— Вы — дочь военного, много переезжали, сменили много школ, видели много учителей. Наверняка среди них был тот, кто подтолкнул вас выбрать преподавание…
— На самом деле я всегда знала, что пойду именно по этому пути. За десять лет я сменила шесть школ. Мы ездили по всему Советскому Союзу — Узбекистан, Таджикистан, Украина, Казахстан.
Один из многих хороших примеров — преподаватель литературы Мария Ефимовна — заслуженный учитель Казахстана.
То, что делала на своих уроках Мария Ефимовна — это не заученные биографии, не пересказ научно-исследовательских статей. Это были живые люди, со своими привычками, историями, удачными и неудачными шутками и приём «удиви!». Например, Даниил Хармс. Можно на уроке рассказать, когда он родился, умер, что написал и каким замечательным детским автором был. Но при этом он не терпел детей! И когда урок начинается с этого факта, всё идёт по-другому.
Плюс на каждом уроке мы писали мини сочинение с дополнительными заданиями — использовать как можно больше прилагательных или только глаголы. Таким образом убирался страх перед белым листом, когда вылетают все мысли.
— Сегодня такие приёмы тоже работают?
— Эти методики можно адаптировать и под современных учеников. И всё же дети поменялись, поэтому учебники и учителя тоже должны меняться. Осваивать новые методики. Обучение — это интерес. Кроме того, если ребёнок видит, что педагог разбирается в современных тенденциях, то меняется отношение к учителю. Ребёнок видит, что его педагог владеет технологиями, и в каких-то моментах он круче, потому что может объяснить, как это создавать.
— Через 30 лет работы любой учитель выгорает?
— Показатель не в годах. Я знаю педагогов, которые уже глубоко на пенсии, но, когда она заходит в класс, дети просто очарованы, а у неё загораются глаза — она с ними шутит, улыбается, проживает свою вторую молодость. Должно быть желание создавать и заинтересовать детей. Я поэтому часто смеюсь, что мне не грозит впасть в старости в детство, потому что я из него не выпадаю.
Подписывайтесь на АиФ в  MAX
|
