Химия во всём. На что тульские учёные ждут заказ?

Антонина Позднякова, «АиФ в Туле»: Константин Сергеевич, наверное, как и все учёные, вы свою отрасль считаете самой важной?

Константин Лебедев: Не хочу преуменьшать роль других наук, но ведь химия - это всё, что нас окружает (фауна и флора) и с чем мы сталкиваемся и используем в повседневной жизни: продукты питания, одежда, лекарства, косметика, топливо и т.п. Химик - это удивительная профессия, открывающая, на самом деле, сотни дверей. Вот вы художник. Рисуете полотно, а чем рисуете? Красками. Проходят сотни лет, ваше полотно постарело, проводят анализ элементов краски. А кто проводит? Химик. Есть такая специальность, например, эксперт по сохранению исторических предметов искусства. Химики - это экологи, криминалисты, синтетики, инженеры и, конечно, учёные.

- Вы выбрали последнее и многого достигли - в своё время поездили по миру, работали на весь Советский Союз. Теперь передаёте знания молодому поколению. Сложно было перестроиться из советского учёного в современного преподавателя?

- Большая часть моей научной деятельности связана отнюдь не с тульским регионом. После окончания института в Новомосковске я получил распределение в Новосибирский институт органической химии Сибирского отделения АН СССР. Поднимался по служебной лестнице от стажёра-исследователя до ведущего научного сотрудника, защитил кандидатскую и докторскую диссертации. Для меня это стало большой удачей: ведь в основном тогда распределяли на предприятия, а я получил шанс работать в институте Академии наук.

Во многом мои исследования, заграничные поездки, гранты и научные труды - не только моя заслуга. Большую роль в становлении для меня сыграло окружение, научная атмосфера, царившая тогда среди молодых учёных. Нам было всё интересно, мы хотели экспериментировать, изучать, работать.

Новосибирский академгородок в 60 - 80-е годы - форпост отечественной науки, молодых учёных, имена которых гремели по всей стране.

В 2000 году я вернулся в Новомосковск, начал преподавать, получив хороший опыт такой работы в Новосибирском госуниверситете. Тем не менее заходил в аудиторию с дрожью в ногах. Ведь мои студенты - это ребята, которым преподавали академики, доктора наук и профессора, уровень их знаний и желание к познанию были весьма высокими. Но со всей преподавательской кухней я познакомился, вернувшись в Новомосковск.

В Тульской области для меня всё поменялось. Во-первых, здесь моя основная деятельность - преподавание, и лишь потом - наука.

Помимо преподавательской деятельности, каждый вуз ещё должен заниматься наукой. Хотя с моей точки зрения наука и преподавание - это довольно разные вещи. Есть хорошие учёные, которые при этом не предрасположены к преподавательской деятельности, а бывает и наоборот: хорошие преподаватели - далеко не всегда успешные учёные. Совмещать эти две вещи достаточно сложно.

- Нынешние студенты не понимают ваших заумных слов?

- Мой научный руководитель, например, говорил, что если ты не умеешь простым языком объяснять сложные вещи, то сам ничего в них не понимаешь. Говорить доступно должен любой преподаватель.

- А как же амбиции, желание оставить свой след в научных трудах и памяти потомков?

Если у учёного появились амбиции, значит, он перестал быть полезен для науки. Он будет искать способы, чтобы потешить своё тщеславие. Учёные - по большей части бессребреники. Я знавал ребят, которым даже некогда было защищать диссертации. Они были в науке, в исследованиях, им не нужны были лавры (хотя это тоже присутствует), но основной мотив - удовлетворение собственного научного интереса. Раньше это делалось исключительно за счёт государства, сегодня - за счёт различных фондов, грантов. Это в большей степени относится к фундаментальной науке, а не к прикладным исследованиям, где основной мотивацией является получение результата, представляющего финансовый интерес.

- То есть тезис «наука - это удовлетворение своего интереса за счёт государства» похоронен в нашей стране под гранитом науки?

- Мы очень любим копировать кого-то. Вот и сейчас пытаемся западную систему образования и науки применить в нашей стране. Однако что-то не очень получается.

Раньше наука у нас развивалась в основном в академических институтах, где проводились фундаментальные исследования отраслевых - направленных на разработку - промышленных технологий. Опять же у нас была хорошая система высшего образования. Все эти учреждения взаимодействовали, что в советские времена двигало нашу науку вперёд.

На Западе система иная. Вся фундаментальная наука там сосредоточена в университетах.

У нас, идя на поводу у такой системы, отраслевые институты, занимавшиеся развитием определённых производств, готовивших специалистов, проводившие научные исследования, были брошены на произвол судьбы - выживайте, мол, как хотите. Как результат - большинство из них остались в прошлом, а академические институты, составлявшие порядка 10 процентов, ввиду мизерного бюджетного финансирования еле-еле сводят концы с концами. Всё это ведёт к тому, что желающих идти в науку становится всё меньше и меньше.

- А как дела обстоят в городе химиков?

- Ещё не так давно химическая промышленность была одной из ведущих отраслей Новомосковска и Тульской области. Но в последнее время она переживала не самые лучшие времена. Закрывались предприятия, сокращалось число химических производств и - как следствие - уменьшалась потребность в специалистах-химиках. Однако сегодня ситуация меняется и наблюдается тенденция к возрождению химической промышленности, что, естественно, потребует притока высококвалифицированных химиков-технологов.

И если мы поддерживаем этот курс и хотим возродить былые традиции, нужно обратить более серьёзное внимание на подготовку кадров. Необходимо взаимодействие всех заинтересованных сторон - вуз, промышленные предприятия, муниципальные и региональные власти.

С моей точки зрения, первоочередные задачи: во-первых, уделить больше внимания изучению химии в школах. Ведь сейчас на неё отводится 1-2 часа в неделю, ЕГЭ сдают единицы, да и результаты ЕГЭ далеко не всегда соответствуют реальному уровню знаний по химии, которые демонстрируют студенты в институте. Во-вторых, добиваться увеличения бюджетных мест на обучение по химико-технологическим специальностям.